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题图镇楼
射雕那些小事儿(七)
武侠小说,作为网络小说出现之前的经典“爽文”,男主角的设定还是有一定套路的。
我们大致来描绘一下:男主不论出身高低,一般不是英俊潇洒,就是聪明伶俐,或者深情款款,或者能言善辩,或者劲霸炫酷,还有更狠的干脆兼而有之。总而言之,什么样子的人设招小姐姐们喜欢就照什么样子来。
比着上述条件来数,古龙笔下的人物真是一抓一大把——江小鱼、花无缺、楚留香、陆小凤、李寻欢、沈浪、叶开、傅红雪等;梁羽生笔下也有不少——唐经天、金世遗、张丹枫、檀羽冲等;温瑞安也不少——王小石、萧秋水、方振眉、四大名捕等;至于“黄”大师黄易就更别说了,男主个个都是专职情圣,泡妞好手。
金古梁温黄,武侠五大家。盟主金庸也不能免俗。杨过、陈家洛、萧峰、段誉、张无忌、令狐冲、韦小宝,我们耳熟能详的众多人物也都脱不开这些常见的设定。
当然,金庸确实比别人技高一筹,还写了几个不一样的主角:小和尚虚竹,丑陋迂腐;乡下人狄云,耿直无知;傻小子郭靖,憨厚质朴,智商欠费。不过不按套路来就是有风险,金迷们对虚竹和狄云基本无感,论坛上常年热议的话题是杨过薄不薄情,张无忌花不花心,令狐冲到底爱谁,根本没这两位什么事儿。
只有郭靖是一个例外,智商不足的缺点反而很好地配合了他朴实的人设,成功营造出了一种大智若愚的主角光环,给他“为国为民,侠之大者”的光辉形象添上了浓墨重彩的一笔。大家对此还是很认可的。
如果你去看最早的连载版《射雕》就会发现,其实一开始,金庸没有想把郭靖当成一个弱智儿童来写。原文如下:“这孩子生得筋骨强壮,聪明伶俐,已能在草原上放牧牛羊,这在蒙古人原也不足为奇。”
不过金庸写着写着很快转变了主意,大概是为了和杨康对比更加鲜明,后面郭靖的智商就以肉眼可见的速度降低了下去。到修订第二版的时候,金庸干脆就把前面的文字也改掉了,“这孩子学话甚慢,有点儿呆头呆脑,直到四岁时才会说话”,于是彻底坐实了他从一开始就是傻小子的设定。
不过这个设定带来了一个严重的问题,如何才能把一个如此愚笨的小朋友教育成材?
只有学武,没有别的选择。呵呵,有人说这不是废话嘛,武侠小说的主角不学武,难道学绣花?别说,还真有人学绣花啊——东方不败同学表示严正抗议,不许你们搞职业歧视。
文学和科学都不适合他,只有运动这方面还有点儿可能。郭靖小朋友从此就走上了体育生的康庄大道(在此声明,个人对体育生绝无不敬的意思啊)。
郭靖最初的师傅江南六怪并不是什么教小孩儿的能手,正相反,完全是填鸭式满堂灌的教学反面典型。他们一没学过教育心理学,二没学过儿童心理学,三没有经过严格的岗前培训,赶鸭子上架就上手了。他们一心想的就是怎么从郭靖身上挣回来自己失掉的面子,完全不顾郭靖的自身条件,强行给他灌输六个人所学的武功。一方面是未来考学压力巨大(18年的烟雨楼之约),另一方面孩子的资质实在太低,他们又没有什么耐心,为了片面追求教学效果,除了没日没夜地搞车轮战、疲劳战术,还大搞打骂式教育,对郭靖动辄拳打脚踢。
如此教育的结果可想而知。江南六怪苦苦地教了郭靖七八年,郭靖连他们一小半儿的功夫都没学到。在此过程中,郭靖小朋友的心理健康还受到了严重的摧残,以至于产生了极大的自信危机和焦躁压抑等轻度的心理问题。
江南六怪的失败主要失败在缺乏正确的教学方法上,他们只顾追求进度,贪大求全,而不注意因势利导,循循善诱,教学活动又缺乏针对性,所以花的功夫虽然不少,收益却很小。
之后郭靖遇到了马钰。马钰并没有教郭靖很多实际的功夫,而是重点加强了轻功和内功。看似每天都在爬山睡觉,花得都是闲功夫,可是教学效果奇好。郭靖的功夫居然在半年之内突飞猛进。
马钰的成功之处在于教学目的明确,重点突出。郭靖前期学了一大堆杂七杂八的功夫,本来就来不及消化吸收,如果短期内再强行灌几门新功夫,恐怕只能增加郭靖的负担,不会起到提高作用。郭靖的问题是看起来学了不少东西,其实没真正掌握,根基不牢固,内功不行。好比强刷了N本物理练习册,其实连牛顿三定律都没真正搞明白,那刷来刷去还是不得要领,看着会做了不少题,一遇到新题就得傻眼。
马钰于教学方面颇有眼光,又有耐心又有方法,搞培训班估计是一把好手。如果再磨练一下口才,积累一些段子,没准能搞出一个“新全真”去上市呢。
当然,即使得到了马钰的指点,限于年纪,郭靖的武功也仅仅达到了二三流的水准,遇到彭连虎、沙通天这样的高手还是抵挡不了。直到郭靖和黄蓉在双排开黑吃鸡的时候路遇野生高人洪七公,迎来了职业生涯的重要转折。郭靖从此走上了赢取白富美的成功人生之路(黄蓉笑而不语)。
洪七公是天下有数的高手,五绝之一,本身的业务能力不容怀疑。当然教学和科研并不是一回事儿,科研的大牛未必教学也是大牛。比如麦克斯韦,物理学的泰山北斗,传说中的真·高人,在大学授课的时候居然只有两个学生听讲。实在是因为麦老先生完全无视学生的水平,授课内容太过曲高和寡,几乎没人听得懂他的课,最后只好纷纷跑掉了。
幸运地是,洪七公是个内行,教学精神深得“因材施教”的精髓。
针对郭靖,他给出的解决方案是自己的绝招——降龙十八掌。该武功威力奇大,招式又极其简练,有时候左手画个半圆,右手一掌击出;有时候右手画个半圆,左手一掌击出,简直就是……跟着我左手右手一个慢动作,右手左手慢动作重播。降龙十八掌,简约而不简单,特别适合郭靖这样头脑简单的选手。你要是让郭靖学黄老邪的武功,什么“九虚一实”,什么“快准奇清”,还不如趁早杀了他算了。
洪七公教学的时候也很注意循序渐进,每次只传一招,等郭靖拍了几百次树,拍得有所心得之后再教一招。
由于教学方法和教学内容都非常适合郭靖,郭靖得以在很短的时间内武功突飞猛进,居然能把之前完全对付不了的梁子翁拍得狼狈不堪。
当然,郭靖的成功也离不开他自己的努力。郭靖虽然脑子不太灵光,胜在特别专注,认准的事情就全神贯注去做,不怕累不叫苦,不受外界影响。这个优点是很多聪明人都不具备的。
黄蓉比郭靖可聪明太多了,洪七公教她的方法就和教郭靖完全不同。他教郭靖,可能是半个月教一招,教黄蓉是一天教两套,关键是黄蓉也真能在很短的时间内掌握。教得清爽,学得愉快,教学效果一级棒。
洪七公大宗师的称号不是白叫的,不但自己是五绝,教出来的徒弟也是五绝,真心了不起。单从这点儿来说,他比五绝其他几个人都成功多了。
“因材施教”真是一个特别好的教学理念,只是在日常生活中,有一些很难克服的现实困难。
第一、如何准确地评估孩子。事实上我们目前基本上没有特别可靠的评估手段,可以把孩子所擅长的领域精确地描画出来。
第二、义务教育(加上高中阶段)是普适性、基础性的教育,给予的教育内容是有限的,无外乎语数英、数理化、政史地,再加上音乐美术体育。即使我们能做到准确地评估孩子,孩子的才能也不容易恰好落在这几个方向上。有的孩子的特点可能就没法在教学体系内去因材施教,比如岳云鹏这样的特例。
第三、即使孩子的才能恰好在教学区里,通常也是符合正态分布的。真正的天才和先天不足都是少数,大部分人的天赋程度其实都差不多,只要跟着正常教学流程走就可以了,并不需要特别搞“因材施教”。
第四、“因材施教”要求教师确实能根据孩子自身的特长为他定制所需要的教学的内容,既不是拔苗助长,也不是放任自流,而是让孩子可以在自己擅长的领域自由地发挥,顺利地成长。这件事本身就对基层教学的教师的能力提出了很高的要求。也许有人确实能做得很好,但从整体上来看,不可能每个人都能做到。
第五、时间有限,条件有限。洪七公搞一对一教学,可以悠哉悠哉地慢慢教。我们一个班里几十个孩子,老师通常只能重点关注尖子和后进,确实没有精力照顾到每一个人。
以上这些现实的困难都制约着学校和老师的手脚,美好的理念未必能同样美好的落实。其实只要能秉承“因材施教”的理念,也不一定非要实际去做“因材施教”的事。在日常生活中能够对孩子的多样性多一些尊重,提供更为宽松公平的环境,让不同类型的孩子都可以获得成长,就已经是非常好的结果了。
郭靖之后又有很多的奇遇,学到了很多神奇的武功,最后博采众长,卓然成家,华丽地完成了一个傻小子的逆袭。这个励志的故事告诉我们,要想成功,最重要的就是——你得是主角啊!
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